دانشگاه اصفهان پژوهش های راهبردی مسائل اجتماعی 3041-8623 15 3 2026 09 23 Hopefulness among Student-Teachers: Definitions, Indicators, Barriers, and Strategies امیدواری میان دانشجو _معلمان: معانی، شاخصه‌ها، موانع و راهکارها 81 106 30128 10.22108/srspi.2025.146879.2161 FA مظهر بابائی گروه آموزش ابتدایی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران نگین قربانی گروه آموزش ابتدایی‌، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2025 10 05 <strong>Introduction</strong><br />In recent years, escalating economic pressures and psychological stressors have led many students to feel increasingly indifferent or hopeless about their futures. This state of despair can result in harmful thoughts, including suicidal ideation, making the concept of student hope a crucial area for psychological and educational inquiry. While student life offers opportunities for growth, it also generates tensions that threaten motivation and a sense of purpose. Existing quantitative studies often assess hope through numerical indicators or standardized scales. However, the internal mechanisms, by which hope is formed—encompassing its emotional, cognitive, and experiential dimensions—remain underexplored. As a result, educational interventions aimed at fostering hope frequently lack conceptual depth. To address this gap, the current qualitative study sought to explore and elucidate the meanings, characteristics, obstacles, and solutions associated with hope from the perspective of students at Farhangian University in Kurdistan Province for the academic year 1403–1404. By analyzing students' lived experiences and linguistic expressions, the research aimed to uncover the subjective foundations of hope and support the development of sustainable strategies to nurture it in both academic and professional contexts. The study was motivated by observations from both researchers—students and professors actively engaged in university life—who had noted a growing sense of hopelessness among their peers due to economic difficulties and personal pressures.<br /><strong> </strong><br /><strong> </strong><br /><strong>Research Questions</strong><br /><br />What meanings and characteristics does hope hold from student’s perspective?<br />What obstacles do students encounter in building or maintaining hope?<br />What practical solutions and strategies can foster hope among student teachers?<br /><br /> <br /><strong>Materials & Methods</strong><br />This research employed an interpretive qualitative paradigm, utilizing inductive qualitative content analysis. Data were collected through semi-structured interviews with 25 participants (17 female, 8 male) enrolled in Primary Education and Education of Children with Special Needs programs. Participants were selected through purposive, criterion-based sampling, requiring prior contemplation of the subject and voluntary consent. Data collection continued until theoretical saturation was reached.<br />The interviews included open-ended questions exploring 4 dimensions: meanings, characteristics, barriers, and strategies related to hope. The data were systematically transcribed and analyzed over several coding stages:<br /><br />Data Preparation and Organization – Transcription and numeric coding<br />Preliminary Review – Repeated readings for familiarization with the data<br />Open Coding – Identification of meaningful phrases (semantic units)<br />Axial Coding – Clustering conceptually similar codes into subcategories, such as internal and external factors affecting hope<br />Selective Coding – Synthesizing subcategories into main themes:<br /><br />Meanings and characteristics of hope<br />Obstacles (internal and external)<br />Solutions and strategies for strengthening hope<br /><br /><br />Constant Comparison and Theoretical Saturation – Ensuring conceptual integrity throughout the analysis<br />Validity and Reliability Control – Being ensured through participant feedback for credibility, confirmability via traceable data sources, and transferability discussed in the conclusion<br /><br />Ethical principles were rigorously upheld, including informed consent, confidentiality, voluntary participation, and the right to withdraw at any time.<br /> <br /><strong>Discussion of Results & Conclusion</strong><br />The findings revealed that hope among student teachers was a fundamental psychological construct crucial to their emotional well-being and professional identity. Participants described hope as both an emotional state and a form of intentional agency, aligning with Snyder’s theory of hope, which integrates “agency” (responsibility and effort) and “pathways” (purposeful direction and strategy).<br />Two key dimensions of hope emerged from the analysis:<br /><br />Individual/Psychological Dimension — This included personal goals, inner peace, life satisfaction, and resilience.<br />Social/Professional Dimension — Here, hope was expressed through social connections, professional motivation, and aspirations for academic or career growth.<br /><br />Participants emphasized that hope was dynamic and actionable, manifesting through behaviors, decision-making, and perseverance. Emotional states, such as peace and happiness, directly enhanced hope, underscoring the affective foundation of this construct.<br />Overall, the study demonstrated that hope served as a multifaceted determinant of success and identity within the educational context, empowering students to envision attainable futures, build resilience against adversity, and maintain motivation through a sense of purpose and agency.<br />Hope among student teachers is a tangible, multidimensional, and dynamic phenomenon that operates across personal, social, and professional spheres. It is not merely optimism, but rather an active orientation toward meaningful goals supported by emotional stability and cognitive clarity. Recognizing and reinforcing hope can therefore serve as a foundation for developing effective educational interventions and promoting positive psychological growth within university environments. هدف پژوهش حاضر، شناسایی معانی، شاخصه‌ها و موانع امیدواری در میان دانشجویان و راهکاریابی برای آن بود. برای دستیابی به این هدف، از پارادایم تفسیری، رویکرد کیفی و روش پژوهش تحلیل محتوای کیفی از نوع پژوهش نظریه‌ای مؤلفه‌ها و ساختارها بهره برده شد. میدان پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه فرهنگیان استان کردستان در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ و ابزار جمع‌آوری داده‌ها، مصاحبه‌نامۀ نیمه‌ساخت‌یافته بود. یافته‌های پژوهش در سه گام اصلی حاصل شد: گام نخست، به معانی امیدواری (در ۷ مورد) مانند توانایی ادامۀ زندگی، راه استمرار زندگی، اشتیاق درونی ادامۀ زندگی، تلاش برای دستیابی به هدف و ... و شاخصه‌های آن میان دانشجو_معلمان (در ۱۱ مورد) مانند اهداف مشخص و ازپیش‌تعیین‌شده، نقش امید در تسهیل و تقویت ارتباطات اجتماعی، رضایتمندی از زندگی و آرامش درونی، توانایی انطباق با شرایط جدید، نقش امید در افزایش تاب‌آوری در چالش‌ها، نقش باورها بر امیدبخشی، پایداری و ارزش شغل معلمی و ... پرداخت؛ گام دوم، عوامل و موانع امیدواری میان دانشجو_معلمان (در ۱۱ مورد) مانند نقش عوامل محیطی بر امیدواری دانشجو_معلمان، چالش‌های حضور در فضای مدرسه با عنوان معلم کارورز، کمبود آموزش‌های کاربردی برای دانشجو_معلمان، شرایط اقتصادی، سختی کار عاملی بر کاهش امید و ... را شناسایی کرد و سرانجام گام سوم، به دنبال راهکارهایی برای افزایش سطح امیدواری میان دانشجو_معلمان (در ۱۱ مورد) مانند: آگاه‌سازی دانشجویان با برگزاری کلاس‌های آموزشی، تغییر نگرش دانشجویان به دانشگاه، افزایش امکانات رفاهی برای دانشجویان، کشف استعدادهای دانشجویان، اصلاح دروس ارائه‌شده در دانشگاه و ... بود. براساس یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مقولۀ امیدواری در میان دانشجو_معلمان دارای فراز و فرودهایی است که عوامل متعددی در آن دخیل هستند؛ اما درنهایت می‌توان به این نتیجه دست یافت که سطح امیدواری میان دانشجویان دانشگاه فرهنگیان استان کردستان، باوجود داشتن شغل، سیر نزولی به خود گرفته است؛ زیرا مقولۀ امید، تنها وابسته به شغل نیست. علت اصلی این امر، ‌ترس از پیش‌بینی‌ناپذیر بودن آینده بود. همچنین دانشجو_معلمان با مسائل متعددی نظیر شرایط اقتصادی نابسامان روبه‌رو هستند. چالش‌هایی که دانشجو_معلم با حضور در مدرسه با آن مواجهه می‌شود نیز، بر سطح امیدواری فرد بی‌تأثیر نیست؛ بنابراین، بایسته است که تدابیری برای آن سنجیده شود. https://ssoss.ui.ac.ir/article_30128_901da66ac9797aca2b363605151f3770.pdf